عزيزتي الجزيرة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد:
بين الحين والآخر,, ومن خلال متابعتنا المستمرة لما ينشر في عزيزتي الجزيرة نطالع كتابات عديدة وآراء كثيرة تدور في مجملها عن المشرف التربوي .
ولأن معظم ما يطرح في هذه الكتابات لا يخلو كونه تذمرا وشكوى ونقدا مباشرا لدور المشرف التربوي حيث يطالب البعض من هؤلاء الكتاب بوضع معايير وضوابط لتعين هذا المشرف ويذهب البعض لتصوير هذا المشرف وكأنه شبح مخيف عندما يقوم بزيارة لهذا المدرس ويظن البعض بأن هذا المشرف لا يحسن التوجيه والاشراف بأسلوب تربوي هادف.
ومن خلال متابعتي لكل ما قد كتب ونشر اقول وبالله التوفيق ما يلي:
أولا: يجب علينا ان ندرك ان مفهوم عملية التربية والتعليم مفهوم لا يقف عند حد معين,, ولا يقف على دور اشخاص معينين وإنما هو مفهوم متجدد ويتحقق بتضافر وجهود وتكاتف العاملين في كل هذه العملية والتي تقبل وتلازم التطوير والارتقاء والتنشيط والتفعيل المستمر.
ومن هنا وجب علينا معرفة ان المشرف التربوي ليس الأول وليس الأخير فهو بدوره جزء من جسد هذه العملية,, ولا يستحق كل هذه الهالة الإعلامية واقصد بذلك إننا نكتب عن مسيرة التعليم في بلادنا وكأن لا مشكلة لدينا سوى مشكلة المشرف التربوي .
ومع احترامي وتقديري لآراء وافكار كل من قد كتب عن ذلك الموضوع إلا انني لا أرى بأن هذه مشكلتنا الوحيدة,, فهناك من المشاكل وجوانب القصور والتي تعترض مسيرتنا التعليمية والتربوية ما تستحق الطرح والمناقشة والعلاج,, وما مشكلة المشرف التربوي والتي يشكو منها هؤلاء الإخوة سوى مشكلة بسيطة من مشاكل عدة تطفو على ساحة ميداننا.
ولا يعني ذلك بالطبع تهميش دور المشرف التربوي فهو دور لا يستهان به ولا يمكن تجاهله.
ولكن كنت اتمنى من الاخوة الكرام ممن يملكون القدرة على الكتابة والنقد الهادف البناء ان يصرفوا كتاباتهم لأمور اخرى هي التي تستحق الطرح والعلاج والحوار,, واعطى أمثله لذلك منها ما يلي:
1 لماذا لا يتم مناقشة مثلا المباني المستأجرة والتي لا يمكن ان تكون مدارس نموذجية,, حيث تخلو معظم هذه المباني من المقومات الأساسية التي توفر البيئة العلمية اللازمة لطلابنا واقصد بذلك المكتبات والمختبرات والملاعب الرياضية؟
2 لماذا لا يتم مناقشة وطرح نصاب المعلم الكامل,, وهل ذلك محق في حقه ام انه اجحاف قد لا يجعله يقوم بأداء رسالته على الوجه المطلوب.
3 لماذا لا يتم معرفة أسباب تدني مستوى طلابنا؟ ومن هو المسؤول عن ذلك وما هي الطرق الواجب معرفتها لعلاج هذا السبب؟
4 لماذا لا يتم طرح فكرة التقاعد المبكر؟ وما هي سلبياته وإيجابياته؟
5 لماذا لا يتم طرح طريقة التدريس والتي لا يزال معظم المعلمين يتبعونها والتي تعتمد على مفهوم التركيز على التلقين والحفظ والتحليل النظري دون الاهتمام بالجانب العلمي او التطبيقي والذي يربط بين النواحي النظرية والنواحي العلمية.
6 لماذا لا يتم مناقشة ادخال مواد خاصة بالتقنية ضمن مناهج التعليم العام للمراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية وكذا مناقشة إعادة النظر في بعض المناهج الحالية في كافة المراحل ووضع سياسات مناهج تتمشى مع متطلبات عصرنا الحالي.
7 لماذا لا يتم طرح فكرة مشاركة المعلم في العملية التربوية والتعليمية بدلا من دوره الحالي والذي لا يتعدى اسوار مدرسته التي يعمل بها؟ ولماذا لا يؤخذ رأيه ومقترحاته بصدق وأمانة بدلا من تهميش دوره؟
8 لماذا لا يتم مناقشة العمل بمفهوم ان التربية هي تنمية جميع جوانب الشخصية في تكامل وتوازن؟
9 لماذا لا يتم وضع حد لما يحدث في المقاصف المدرسية من خلل في أداء دورها ونظافتها وما تقدمه من وجبات لفلذات أكبادنا؟
10 لماذا لا يتم مناقشة الاعداد المتزايدة في الفصول في معظم المدارس حيث نجد ان عدد الفصل الواحد قد يصل او يتراوح ما بين 30 50 طالبا؟ وهل هذه الاعداد قادرة على استيعاب ما يعرضه ويقدمه المعلم لها؟ وهل يستطيع المعلم من خلال هذا العدد الكبير معرفة الفروق الفردية لطلابه؟
وفي الختام يجب علينا جميعا الا نركز على جانب واحد من هذه الجوانب على حساب الآخر,, فالعملية برمتها تحتاج الى جمهود العاملين وتلافي جوانب القصور والطرح الهادف البناء والذي بدوره يضمن لنا مسيرة موفقة وناجحة متى كان التخطيط والبناء سليماً,, وطالما هيأنا لتلك العمليات التربوية والتعليمية وسائل التنفيذ المناسبة والملائمة وعلاج ذلك بطرق تربوية تصب في مجملها في النهوض بهذه العملية نحو الأمام والله أعلم.