أنا أعلم بأن قضية المصطلحات قضية شائكة من منطلق تنوعها عند تعريفها لهدف ما ولاتفاق واختلاف كثير حول معنى المصطلح ولكن ليست هنا المشكلة لأن التعريف أو المصطلح قد لا يغير كثيراً مما نريد معرفته ولكن تحديده قد يفيدنا في تفسيره ويسهل علينا بعد ذلك تمييزه وكيفية والتعامل معه. لأن المصطلح هو معنى قد يكون موحداً عند الناس وهو تفسير لهدف أو سلوك ما، يمكن قياسه ومعرفته وتحديد أهدافه وقد يتعدد على سبيل المثال تعريف الجودة سنجد أنها تعني الإتقان تجويد الشيء تحسينه، من هنا أنا أقترح على وزارة التربية والتعليم أن تستبدل مسمى (مهارات الحد الأدنى) باسم قد يكون مناسباً ومتماشياً مع المرحلة وقريباً من فهم المعلمين والطلاب وأولياء أمورهم وهو (المهارات الشرطية) أي المهارات التي تشترط من الطالب إتقانها حتى ينتقل إلى المرحلة أو الصف التالي لصفه، لأن هناك خلطاً عند بعض المعلمين حينما يقال عن بقية المهارات المهارات الأساسية وفي حقيقة الأمر إن جميع المهارات تعد مهارات أساسية ولكن ما يشترط نجاح الطالب وانتقاله للصف التالي لصفه هو إتقان مهارات الحد الأدنى الذي أفضل أنا بتسميتها مهارات شرطية ليفهم المعلمون أن جميع المهارات أساسية بما فيها المهارات الشرطية (مهارات الحد الأدنى) كما اصطلح على ذلك الاسم وعلمّت بإشارة (x) لتمييزها في قوائم المهارات أو في سجلات تقويم المهارات للطالب وللمعلم.

وبالمناسبة هناك خلط في معرفة تحديد المستوى للطلاب فرقم (1) في لائحة التقويم المستمر تعني إتقان الطالب لجميع المهارات (الحد الأدنى + المهارات الأساسية) ورقم (2) تعني إتقان الطالب مهارات الحد الأدنى والمهارات الأساسية الأخرى بما نسبته 66% حتى 99% ورقم (3) إذا أتقن مهارات الحد الأدنى وبعض المهارات الأساسية أو ما نسبته أقل من 66% حتى 34% ورقم (4) إذا أخفق في مهارات فأكثر من مهارات الحد الأدنى وهنا معادلة في غاية الأهمية يجب معرفتها من قبل المعلمين واستعمالها عند تحديد مستوى الطالب وهي:

عدد المهارات المتقنة - عدد المهارات المدروسة \ 100 = % ومن الأهمية بمكان اطلاع المعلمين على لائحة التقويم المستمر أو قراءة بنودها خصوصاً المادة الخامسة وما يتعلق بالتقويم المستمر لأن المرحلة الابتدائية من العام المقبل تكون قد طبقت التقويم المستمر وهو نظام له متطلباته ومفاهيمه وتطبيقاته وأدواته وأساليبه وإذا لم يفهمه المعلمون فالخوف كل الخوف من النتائج لمخرجات التعليم لذا يتوجب أن تنصب كل الأساليب الإشرافية للمشرفين التربويين وبرامج التدريب على تدريب المعلمين على فهم التقويم المستمر.