يجادل طلاب الجامعات والمدارس الثانوية في هذا الزمان بما يسمونه مشكلة الحفظ واذا طلب منهم الاساتذة أن يحفظوا قصيدة أو نصاً من القرآن والحديث، أو نص مثلٍ نثري أو قانوناً حقوقياً تبرموا بحفظه، وتذرعوا بأن مناهج التربية الحديثة لا تميل إلى الحفظ، بل تعتبره نوعاً من إرهاق الدماغ بحشو الذاكرة بمعلومات قد لا تفيد حاملها، ثم طلعت على الناس التقنية الحديثة كالحاسبات الآلية التي اضطلعت بأعباء كثيرة كانت تتحملها الذاكرة البشرية فراح الطالب أو غير الطالب يخفف عن ذاكرته بتحميل ذاكرة الحاسبات ا لآلية أعباء من المعلومات والأرقام ما تنوء به العصبة أولو القوة، لدرجة أن الطالب الجامعي تخفف من حفظ جدول الضرب الذي هو ألفباء الأعمال الرياضية والهندسية، وأناط ذلك بالاضافة الى الأعمال الأربعة الأساسية، بالحاسب الآلي، والساعات الرقمية وأشباهها من تقنية العصر، وتجاوز تخزين الأرقام الى تخزين المعلومات العامة أو الخاصة والتاريخ والتوقيت وأرقام الهواتف وكل ما يخطر ببالك، مماكان مكانه في الذاكرة البشرية، وهذه التقنيات أراحت الذاكرة من جهة ولكنها عوّدت العقل الانسانيَّ على الكسل من جهة أخرى، فالانسان مدينٌ لهذه التقنيات بكثير من الفضل، ولكنها عطّلت في دماغه الكثير من الملكات الفكرية، وسلبتها الكثير من فاعلياتها، وأنا، من خلال تجربتي طالباً ومعلماً،أدعو الى العودة الى الحفظ، وأدعو الى الحفظ في سن مبكرة، لأن ذاكرة الطفل واليافع مزودة بقدرةٍ فطريةٍ ليست كذاكرة الكهل أو الشيخ التي توزعتها هموم الحياة ومشاكل الأيام فلنستغلَّ في الطفل أوالشاب ذاكرته التي فيها من الطفولة براءتها ونقاؤها، ومن الشباب قوته وعنفوانه، لأن الشابَّ مُقدم على عمر تتوازعه تكاليف الحياة، وتتناهبه هموم الدهر، فتغدو فيه الذاكرة كليلة عاجزة عن استيعاب معطيات الحاضر، رافضة للاستجابات التي تتطلبها الأوضاع الراهنة، إن أكثر الأسماء اللامعة،وأكثر أعلام الفكر، والرجال الذين برزوا في ميادين متعددة هم الذين استغلوا ذواكرهم في الصغر، واستفادوا من مخزوناتهم المعلوماتية في الكبر فوظفوها بمهارة في العمليات العقلية فساعدتهم على حلولٍ بارعة لمشاكل الحياة ومقتضياتها