في محاضرة ألقاها الشيخ عبدالله العلي النعيم رئيس مجلس امناء المعهد العربي لإنماء المدن رئيس المعهد ونظمها مركز صالح بن صالح الثقافي، وذلك يوم السبت 28/7/1420ه,, تحدث المحاضر عن أثر التعليم في التنمية الحضارية والبشرية في المملكة العربية السعودية حقائق وأرقام .
ويسرنا في الجزيرة ان ننشر نص هذه المحاضرة القيمة تعميماً للفائدة بين قراء الصحيفة.
تعتبر الموارد البشرية وتنميتها في المملكة العربية السعودية الركيزة الاساسية لنقطة التقاء الاهداف والغايات الاساسية لعملية التنمية، حيث يؤدي الارتقاء بخصائص الموارد البشرية وتحسين كفاءتها التقنية والانتاجية الى تحسين مستوى اداء العمل والى تحقيق التنمية الحضرية والبشرية.
وعندما يكون الحديث عن التعليم والتنمية، فان هذا يعني اننا نتحدث عن هذه العلاقة الديناميكية المبدعة التي تحيل القوى البشرية في البلاد الى طاقات عمل وتنمية، فليس هناك تنمية دون تعليم، والتعليم هو السبيل الاساسي للتنمية الصحيحة والمستمرة بالمعنى الذي انشغل به الملك المؤسس عبدالعزيز رحمه الله، وانصب اهتمام المملكة منذ توحيدها على استحداث تنمية اجتماعية، وفكرية واقتصادية، وبحس القائد الماهر، فقد ادرك المؤسس ومن بعده ابناؤه ان لا مناص من دحر ظلمة الجهل الا باشعال مصابيح العلم,, فكان التوجيه الاساسي بانتهاج التعليم وسيلة كريمة لغاية نبيلة هي الارتقاء بهذا الوطن انساناً وأرضاً.
وعندما ينظر المواطن السعودي حوله في كل انحاء المملكة الى اعداد المدارس والخريجين في جميع مراحل التعليم من الحضانة الى الدراسات العليا، وعندما يتبصر بعدد مراكز البحوث وبمعهد الادارة العامة وبمدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية، يتبين ما حظي به قطاع التعليم من اهتمام ورعاية خادم الحرمين الشريفين وحكومته الرشيدة، من منطلق الاهتمام الرئيسي للدولة لبناء المواطن بصفته حجر الزاوية في التنمية، وبأن الاستثمار في رأس المال البشري يمثل العمود الفقري للنمو الاقتصادي والرفاه الاجتماعي.
وستتناول هذه الورقة موضوع اثر التعليم في التنمية الحضرية، والبشرية في المملكة العربية السعودية من خلال عناصره التي تمثل القطاعات المختلفة والتي من خلالها يمكن ابراز الاساليب والمناهج والبرامج المتنوعة الرامية الى تنمية الموارد البشرية واثرها على التنمية الشاملة في المملكة.
أولاً: التعليم العام:
لقد وفرت حكومتنا الرشيدة التعليم العام للبنين والبنات من خلال وزارة المعارف والرئاسة العامة لتعليم البنات، اضافة لبعض الجهات الاخرى، كما يسهم القطاع الاهلي بخدماته في هذا المجال,, وتقوم كل من الوزارة والرئاسة العامة بتوفير فرص تعليمية لفئات اجتماعية معينة مثل التعليم الخاص ومحو الامية وتعليم الكبار.
ويخضع التعليم العام لإشراف الدولة بكامله، ويعني ذلك ان الدولة تكفل حق التعليم لكل مواطن ومواطنة مجاناً، كما تقوم الدولة على دعم الدارسين وحفزهم بالمزايا المادية والعينية,, وقد كان لمجانية التعليم بالغ الاثر في احداث النقلة التعليمية والنوعية على النحو الذي سيتضح لاحقاً.
وكنتيجة لاهتمامات الدولة ورعايتها للتعليم، فقد كان ما خصص للتعليم من اعتمادات في الميزانية العامة للدولة في عام 1418/1419ه حوالي 46 بليون ريال تمثل ما نسبته 23,3% من اجمالي الميزانية لهذا العام، مما كان لهذه الاعتمادات الاثر المباشر في تمكن قطاع التعليم من تحقيق معدلات نمو عالية في متغيراته التعليمية كافة.
وفيما يلي اهم الانجازات الكمية للتعليم العام في المملكة:
1 التعليم العام للبنين: 1
وزارة المعارف هي المسئول الاول عن تعليم البنين في المملكة، وهي تشرف على 89,7% من اجمالي طلاب التعليم الابتدائي للبنين وترتفع النسبة الى 97,2% اذا اضفنا اعداد طلاب التعليم الاهلي الذي تشرف عليه الوزارة، وعلى نسبة 82,2% من اجمالي طلاب التعليم المتوسط ترتفع الى 92,8% بعد اضافة اعداد طلاب التعليم الاهلي، وعلى نسبة 84,3% من تلاميذ المرحلة الثانوية ترتفع الى 98,6% بعد اضافة اعداد طلاب التعليم الاهلي.
وتوجد جهات حكومية توفر التعليم لمنسوبيها وأبنائهم هي وزارة الدفاع والطيران، رئاسة الحرس الوطني.
ويتبع لوزارة المعارف المراحل والانواع الآتية من تعليم البنين:
* التعليم العام ابتدائي، متوسط، ثانوي .
* اعداد المعلمين.
* التعليم الخاص.
* محو الامية وتعليم الكبار.
وفيما يلي اهم الانجازات الكمية للتعليم العام للبنين في المملكة خلال الفترة من عام 1389/1390ه الى عام 1417/1418ه:
أ بالنسبة للمرحلة الابتدائية:
قفز عدد المدارس من 1446 مدرسة في عام 89/1390ه الى 5933 مدرسة عام 17/1418ه بزيادة قدرها 310%.
قفز عدد الطلاب من 277364 طالباً الى 1174411 طالباً بزيادة نسبتها 323% .
زاد عدد المعلمين خلال نفس الفترة من 12851 الى 84790 معلماً بنسبة قدرها 560%.
ب بالنسبة للمرحلة المتوسطة:
زاد عدد المدارس من 333 مدرسة في عام 89/1390ه الى 2928 مدرسة في عام 17/1418ه بنسبة تبلغ 779,3%.
قفز عدد الطلاب من 55890 الى 516426 طالباً بزيادة نسبتها 824% خلال نفس الفترة.
زاد عدد المعلمين من 3292 الى 38545 معلماً بنسبة تبلغ 1071% للفترة ذاتها.
ج بالنسبة للتعليم الثانوي:
قفز عدد المدارس من 110 مدرسة في عام 89/1390ه الى 1345 مدرسة في عام 17/1418ه بنسبة زيادة تبلغ 1123% .
زاد عدد الطلاب من 14058 الى 299208 طالباً بنسبة تبلغ 2028% خلال نفس الفترة.
زاد عدد المعلمين من 504 الى 19122 معلماً بنسبة تبلغ 3694% خلال الفترة ذاتها.
ويتضح من ذلك انه خلال اقل من ثلاثة عقود 28 عاماً تضاعف عدد المدارس، الطلاب، والمعلمين بصورة فاقت ما توقعه المخططون وما استهدفته خطط التنمية.
ب التعليم العام للبنات:
الرئاسة العامة لتعليم البنات التي انشئت عام 1380ه هي المسئول الاول عن تعليم البنات في المملكة العربية السعودية.
ولقد خطت الرئاسة العامة خطوات كبيرة في جميع مجالات التعليم العام للبنات منذ انشائها، ونشرت تعليم البنات وأوصلته الى جميع مناطق ومحافظات المملكة ومدنها وقراها وهجرها، واستطاعت بفضل الله عز وجل ثم بدعم من حكومة خادم الحرمين الشريفين ان تتوسع في جميع المجالات والمراحل, وهي تشرف على 92,4% من اجمالي طالبات التعليم الابتدائي للبنات وترتفع النسبة الى 96,9% اذا اضفنا طالبات التعليم الاهلي الذي تشرف عليه الرئاسة العامة، وعلى نسبة 94,2% من اجمالي طالبات المرحلة المتوسطة ترتفع الى 97,1% بعد اضافة اعداد طالبات التعليم الاهلي، وعلى نسبة 93,8% من طالبات المرحلة الثانوية ترتفع الى نسبة 96,2% بعد اضافة اعداد طالبات التعليم الاهلي.
وتوجد جهات حكومية توفر التعليم لمنسوبيها وبناتهم هي وزارة الدفاع والطيران، ورئاسة الحرس الوطني.
ويتبع للرئاسة العامة لتعليم البنات المراحل والانواع التالية من تعليم البنات:
* التعليم العام ابتدائي، متوسط، ثانوي .
* اعداد المعلمات.
* التعليم الفني والتدريب المهني.
* تحفيظ القرآن الكريم.
* التعليم الخاص.
* محو الامية وتعليم الكبيرات.
وفيما يلي اهم الانجازات الكمية للتعليم العام للبنات في المملكة: 2
أ بالنسبة للتعليم الابتدائي:
بلغ عدد المدارس الابتدائية للبنات في عام 90/1391ه 357 مدرسة قفز الى 5156 مدرسة في عام 1418ه بزيادة تبلغ نسبتها 1344%.
بلغ عدد الطالبات في عام 90/1391ه 127131 طالبة زاد الى 963193 طالبة في عام 1418ه بنسبة زيادة تبلغ 658%.
بلغ عدد المعلمات في عام 1418ه 76265 معلمة، تبلغ نسبة السعوديات منهن 98,7%.
ب بالنسبة للتعليم المتوسط:
بلغ عدد المدارس المتوسطة للبنات في عام 90/1391ه 17 مدرسة متوسطة للبنات، وبدأت الاعداد تتزايد باطراد حتى وصل عدد المدارس التابعة للرئاسة خلال عام 1418ه 2165 مدرسة.
قفز عدد الطالبات من 7861 طالبة في عام 90/1391ه الى 413545 طالبة في عام 1418ه بزيادة تبلغ 5161%.
بلغ عدد المعلمات في عام 90/1391ه 384 معلمة زاد الى 22953 معلمة في عام 1418ه وتبلغ نسبة السعوديات منهن 87,3%.
ج بالنسبة للمرحلة الثانوية:
بلغ عدد المدارس الثانوية للبنات في عام 90/1391ه مدرسة ثانوية واحدة للبنات، ثم بدأت الاعداد تتزايد باطراد حتى بلغ عددها في عام 1418ه 1197 مدرسة ثانوية تابعة للرئاسة العامة.
زاد عدد الطالبات من 550 طالبة في عام 90/1391ه الى 19122 طالبة بنسبة 3377%.
بلغ عدد المعلمات في عام 1418ه 22953 معلمة، تبلغ نسبة السعوديات منهن 87,7%.
ثانياً: التعليم العالي:
تتمركز برامج التعليم العالي في قلب عملية التنمية الاقتصادية والاجتماعية الشاملة، فاذا كانت التنمية بمفهومها الشامل عملية حضارية ترمي الى تحسين ظروف افراد مجتمعها، فان برامج التعليم العالي تعد الوسيلة الفاعلة في اعداد الانسان الذي هو حجر الاساس للتنمية من حيث تدريبه وتزويده بالمهارات والمعلومات والاتجاهات الايجابية التي تؤهله لتحقيق انتاجية فاعلة مستمرة مع الاهتمام ببناء جوانب شخصيته المتكاملة.
ويعتبر التعليم العالي في المملكة هو مرحلة التخصص العملي حيث ان انشاء مؤسسات التعليم العالي لم يأت من فراغ وانما جاء من اجل تحقيق كثير من الاهداف والتي من اهمها تزويد المواطنين بالمعلومات والخبرات التي تؤهلهم لان يكونوا اعضاء قادرين على اداء واجباتهم في المجالات المختلفة.
وقد وفرت الدولة التعليم العالي مجاناً من خلال الجامعات والكليات التابعة لوزارة المعارف والرئاسة العامة لتعليم البنات والكليات العسكرية والامنية وبعض الجهات الحكومية الاخرى والكليات التابعة للمؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني، ويتلقى طلاب الجامعات الى جانب المكافآت الشهرية والاعانات المالية السكن المجاني والوجبات الغذائية والكتب والمواصلات بأسعار مدعومة.
هذا وتشير الاحصاءات العامة لعدد من متغيرات التعليم العالي ما بين عام 1390/1391ه وعام 1417/1418ه الى ما يلي:
1 تم انشاء ثماني جامعات واثنتين وثلاثين كلية جامعية للبنات وعدد كبير من كليات المعلمين.
2 ارتفع اجمالي عدد الطلاب في مؤسسات التعليم العالي من 8 آلاف طالب وطالبة الى حوالي 272 الف طالب وطالبة خلال هذه الفترة اي بمعدل نمو سنوي متوسط قدره 13,95% 3
3 ازداد عدد الخريجين في التعليم العالي من 795 خريجاً الى 15471 خريجاً خلال نفس الفترة، بينما ازداد عدد الخريجات من 13 الى 15707 خريجة خلال الفترة نفسها 4
وقد صاحب هذا النمو في اعداد الطلاب، نمو في اعضاء هيئة التدريس حيث ازداد السعوديون منهم بمعدل نمو سنوي متوسط قدره 4%.
ثالثاً: الكليات التابعة لجهات عسكرية:
الانسان هو العنصر الفعال في جسم القوة العسكرية والامنية، واعداده اعداداً سليماً من النواحي العلمية والاجتماعية والنفسية والمهارة والقدرة القتالية شيء اساسي لمسيرة البناء,, ولتحقيق تلك الخصائص اتخذت خطوات عملية لاستكمال المدارس والمعاهد والكليات، وكل مرفق يؤدي الى تأهيل منسوبي القوات الامنية والعسكرية تأهيلاً سليماً لضمان مسيرة البناء.
ورغم ما طرأ على المعدات العسكرية من تقدم وتطور الا ان العنصر الاساسي الذي يساهم مساهمة فعالة في النتيجة النهائية للحرب هو الانسان الذي يستخدم الآلة ويسخرها لاغراضه,, من هذا المنطلق السليم عنيت القيادة السياسية والعسكرية في القوات المسلحة السعودية بالطاقة البشرية معنوياً وتعليماً وتدريباًوصحة ومعيشة وعلى جميع مستوياتها الوظيفية ورتبها العسكرية ليكون الاهتمام بها هو حجر الزاوية في مقدرة وفعالية القوات المسلحة.
ويتبع لوزارة الدفاع والطيران والمفتشية العامة اربع كليات هي: كلية القيادة والاركان، كلية الملك عبدالعزيز الحربية، كلية الملك فيصل الجوية، كلية الملك فهد البحرية, كما توجد كلية الملك فهد الامنية التابعة لوزارة الداخلية وكلية الملك خالد العسكرية التابعة للحرس الوطني.
1 كلية القيادة والأركان:
تعتبر كلية القيادة والاركان اعلى مؤسسة اكاديمية عسكرية في المملكة يحصل خريجوها على شهادة الماجستير في العلوم العسكرية وكانت هذه الكلية امتداداً لمعهد الضباط الاقدمين وتطويراً له.
وتقوم الكلية بتدريب وتعليم ضباط القوات المسلحة السعودية بأفرعها الاربعة برية، جوية، بحرية، دفاع جوي وضباط من قطاعات الحرس الوطني والامن العام ومن الاقطار العربية الشقيقة والدول الصديقة على واجبات ومسئوليات القيادة والاركان واجراء الدراسات والبحوث العسكرية اللازمة لتطوير الفكر السعودي.
2 كلية الملك عبدالعزيز الحربية:
وتعتبر اقدم كلية عسكرية تأسست في المملكة لخدمة الجيش، فهي امتداد للمدرسة العسكرية التي افتتحت في مكة ثم في الطائف والتي احتضنت الطلائع من الشباب السعودي مع بداية تكوين الجيش السعودي لتخريج الضباط ووكلاء الضباط حينذاك، واستمرت المدرسة في تخريج الدورات منذ تأسيسها حتى نهاية عام 1374ه 1954م مقدمة احدى عشرة دفعة من الضباط الذين كان لهم دور بارز في سد حاجة وحدات الجيش من الضباط.
وفي عام 1372ه 1952م تم بناء كلية عسكرية في الرياض لتحل محل المدرسة وبنفس الوقت لتواكب التطور اعداداً وتدريباً.
3 كلية الملك فيصل الجوية:
نظراً للتوسع الحاصل في سلاح الطيران، فقد اقتضت الضرورة في فترة الثمانينات ايجاد مصدر وطني يعتمد عليه في تخريج الطيارين بأعداد تواكب متطلبات سلاح الطيران لذلك فقد اعلن صاحب السمو الملكي الامير سلطان بن عبدالعزيز وزير الدفاع والطيران والمفتش العام في عام 1387ه 1967م اعتزام المملكة على انشاء كلية طيران لتكون وصيفة لكلية الملك عبدالعزيز الحربية وتخدم سلاح الطيران بتزويده بالطيارين والفنيين لمواكبة التطور في قطاع الطيران، وبالفعل تم افتتاح الكلية عام 1390ه 1970م واستقبلت الكلية دفعتين وتم تدريبهم في الكلية باحدث الوسائل سواء في العلوم النظرية والتدريب العملي على طائرات تدريب متطورة.
4 كلية الملك فهد البحرية:
القوات البحرية الدعامة الثالثة من دعامة بناء القوات المسلحة احدثت متأخرة عن القوات البرية والجوية، الا انها لحقت بزمن قياسي لتكون قوة يعتمد عليها بعد الله في الدفاع عن شواطىء البلاد والتصدي لاي معتدٍ، وكلية الملك فهد البحرية احدثت لدعم المنظومة الدفاعية لافراد القوات المسلحة ووضع حد للاعتماد على الابتعاث للدول الشقيقة والصديقة لتزويد سلاح البحرية بالضباط.
وقامت الكلية بدورها الحيوي في مجال اكمال صرح بناء القوات البحرية على المستوى اللائق بسمعة المملكة وذلك من خلال بناء الرجال القادرين بحول الله ثم بقوة العزيمة على ان يحققوا امل وطنهم في الدفاع عنه.
5 كلية الملك فهد الامنية:
هي كلية تعليمية عسكرية تختص بتدريس العلوم الامنية والمسلكية الى جانب المواد الاخرى من تشريعية وقانونية وادارية، ومهمتها اعداد رجل الامن المؤهل للمحافظة على امن وسلامة الفرد والمجتمع وذلك بالتعليم والتدريب وليحوز اخيراً على الصفات التي تؤهله ليكون ضابطاً في احد قطاعات الامن الداخلي ويمنح المتخرج شهادة بكالوريوس علوم امنية ورتبة ملازم.
6 كلية الملك خالد العسكرية:
وهي كلية عسكرية تتبع الحرس الوطني انشئت عام 1400ه وكانت امتداداً لمدارس الحرس الوطني العسكرية التي تم انشاؤها عام 1384ه استهدفت اعداد القوى البشرية عسكرياً لتلبية احتياجات القوات المسلحة من الافراد القادرين على الحفاظ على الامن الوطني للمملكة.
هذا بالاضافة الى المعاهد الفنية والعسكرية.
رابعاً: كليات ومعاهد المعلمين والمعلمات:
1 كليات ومعاهد إعداد المعلمين: 5
اهتمت وزارة المعارف باعداد معلم المرحلة الابتدائية، فانشأت عام 1345ه المعهد العلمي السعودي في مكة المكرمة الذي يعد البداية الاولى في طريق طويل لاعداد المعلمين، ثم انشأت الوزارة معاهد المعلمين الابتدائية، ومعاهد المعلمين الليلية ثم معهد التربية الرياضية للمعلمين ومعهد المعلمين للتربية الفنية ومراكز الدراسات التكميلية ثم مراكز العلوم والرياضيات للمعلمين.
وفي عام 1396/1397ه انشأت الوزارة الكليات المتوسطة للبنين واخيراً كليات اعداد المعلمين في عام 1409ه، كما توجد كليات التربية التابعة للجامعات السعودية التي تعد معلم المرحلة المتوسطة الثانوية.
وقد بلغ عدد كليات المعلمين في عام 1417/1418ه 18 كلية يدرس بها 18210 طالباً ويعمل بها 1573 عضو هيئة تدريس ومن في حكمهم، وبمقارنة بسيطة مع الاعداد في عام 89/1390ه قبل بداية الخطة الاولى يتضح ما يلي:
أ زاد عدد الطلاب في كليات ومعاهد اعداد المعلمين من 4344 طالباً في عام 89/1390ه الى 18210 طلاب في عام 17/1418ه بنسبة بلغت 319%.
ب زاد عدد اعضاء هيئة التدريس من 334 الى 1573 للفترة ذاتها بنسبة بلغت 371%.
2 كليات ومعاهد إعداد المعلمات:
كان اهتمام الرئاسة العامة لتعليم البنات باعداد المعلمات وتأهيلهن مبكراً ليواكبن تطور تعليم البنات وتوسعه وانتشاره، ومنذ السنة الاولى من انشاء الرئاسة العامة في عام 1380ه تم افتتاح اول معهد لاعداد المعلمات للمرحلة الابتدائية وكان يضم 21 طالبة ممن انهين دراسة المرحلة الابتدائية في المدارس الاهلية، ثم بدأ بعد ذلك اعداد المعلمات عن طريق معاهد المعلمات التي انشأتها الرئاسة العامة لتعليم البنات.
وفي عام 1395/1396ه مع اول سنة من سنوات الخطة الخمسية الثانية بدأ افتتاح المعاهد الثانوية لاعداد المعلمات بافتتاح معهدين فقط يدرس بهما 56 طالبة، ثم استمر التوسع حتى بلغ عدد المعاهد في العام الدراسي 1418ه 192 معهداً يدرس بها 15280 طالبة ويعمل بها 1346 معلمة 6 .
وفي محاولة لرفع مستوى التأهيل والاعداد للمعلمات، قررت الرئاسة العامة لتعليم البنات افتتاح الكليات المتوسطة لتأهيل المعلمات وذلك في عام 1399/1400ه، وكان عددها 4 كليات ثم تزايد العدد حتى اصبح في عام 1418ه 19 كلية يدرس فيها 12712 طالبة ويعمل بها 616 معلمة, 7 .
وفي عام 1411ه قامت الرئاسة العامة لتعليم البنات بتطوير هذه الكليات حيث تم تطوير ثلاث كليات، ثم توالى تطوير عدد آخر من الكليات حتى وصل العدد الى 17 كلية مطورة يدرس فيها 28274 طالبة ويعمل بها 966 معلمة, 8
خامساً: التعليم الفني والتدريب المهني:
يعد التعليم الفني والتدريب ذا اهمية بالغة في رفع كفاءة افراد المجتمع وتنمية قدراتهم وبخاصة في مجتمعاتنا النامية التي تحتاج اكثر ما تحتاج الى هذا النوع من التعليم والتطور، لتلاحق في سعيها الحثيث ركب الثورة التكنولوجية التي اخذت اشكالاً عديدة وابعاداً واسعة فاقت التصور.
كما يعد قطاع التدريب من القطاعات الاساسية في تنمية الانسان السعودي وتطويره، ويتمثل دوره الرئيسي في رفع كفاءة انتاجية القوى العاملة الفنية الوطنية وتحسينها واكسابها الخبرة العملية والمعرفة العلمية.
ويضطلع بمهام التعليم الفني والتدريب المهني عدد من الجهات الحكومية والمؤسسات الاهلية المتخصصة، وتعد المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني ومعهد الادارة العامة اكبر جهتين تدريبيتين في المملكة.
وتقدم المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني الاعداد المهني العام من خلال برامجها للتعليم الفني والتدريب المهني، وتتراوح المدة الزمنية لبرامجها ما بين فصلين واربعة فصول دراسية حسب طبيعة المهنة في مراكز التدريب المهني الى برامج تصل مدتها الى 3 سنوات للمرحلة الثانوية وسنتين للمرحلة ما فوق الثانوية، علماً بأن كلية الرياض التقنية تمنح درجة البكالوريوس في الهندسة التقنية من خلال برامج موجهة لخريجي المرحلة الثانوية العامة واخرى لخريجي الثانوية الفنية.
هذا وتقوم عدد من الوزارات والمؤسسات الحكومية بادارة معاهد تعليمية او مراكز تدريب لتلبية احتياجاتها من التدريب المتخصص، وتوفر الجامعات دورات تدريبية متخصصة للمهنيين بحسب طلبات القطاعات الحكومية او القطاع الخاص، ويتوافر لدى بعض الجهات الاخرى مؤسسات تدريبية متخصصة مثل شركة ارامكو السعودية، كما توجد الآن كلية الجبيل الصناعية وكذلك كلية ينبع الصناعية لتوفير الكوادر القادرة على مواجهة واجبات الاعمال المنوطة بها.
وتشير الاحصاءات الرسمية الى ما يلي: 9
1 يتوفر في الوقت الحاضر شبكة واسعة من الوحدات التعليمية والتدريبية تغطي معظم المناطق والمحافظات، يصل عددها الاجمالي في عام 1419/1420ه 75 مرفقاً تعليمياً وتدريبياً، اضافة الى مراكز التدريب على رأس العمل ومركز اعداد وتدريب المعلمين والمدربين وبرامج اعداد وتطوير القوى العاملة بالمؤسسة بالداخل والخارج.
2 ازداد عدد الطلبة والمتدربين المسجلين في جميع مستويات التعليم وبرامج التدريب المهني من 13683 متدرباً في عام 1400/1401ه الى 49882 متدرباً في عام 1419/1420ه بنسبة تبلغ 265%.
3 زاد عدد الوحدات التعليمية والتدريبية من 43 وحدة عام 1400/1401ه الى 75 وحدة عام 1419/1420ه بنسبة 74%.
4 زاد عدد الكليات التقنية من 3 في عام 1400/1401ه الى 10 كليات في عام 1419/1420ه، كما زاد عدد الطلبة المسجلين بها من 387 طالباً الى 13037 طالباً خلال نفس الفترة.
5 زاد عدد المعاهد الفنية الصناعية، التجارية والزراعية ومعاهد المراقبين الفنيين من 20 معهداً عام 1400/1401ه الى 35 معهداً في عام 1419/1420ه بنسبة 75%.
كما زاد عدد الطلبة المسجلين بهذه المعاهد من 6961 طالباً الى 24458 طالباً خلال نفس الفترة بنسبة تبلغ 251%.
6 ازداد عدد مراكز التدريب المهني من 20 مركزاً عام 1400/1401ه الى 30 مركزاً في عام 1419/1420ه بنسبة 50%.
كما ازداد عدد المتدربين في مراكز التدريب المهني من 378 متدرباً الى 12387 متدرباً خلال نفس الفترة.
هذا بخلاف مراكز التدريب المهني والمعاهد المهنية التابعة للرئاسة العامة لتعليم البنات والتي تبلغ في العام الدراسي 1417/1418ه 44 وحدة 32 مركز تدريب مهني، 12 معهدا ثانويا مهنيا يدرس بها 3175 طالبة ويعمل بها 388 معلمة.
سادساً: معهد الإدارة العامة:
معهد الادارة العامة هو الجهة المركزية المسئولة عن نشاط التدريب الاداري في المملكة العربية السعودية، ويساهم بشكل فعال في رفع كفاءة موظفي الدولة واعدادهم علمياً وعملياً لتحمل مسئولياتهم وممارسة صلاحياتهم على نحو يكفل الارتفاع بمستوى الادارة في الاجهزة الحكومية ويدعم قواعد تنمية الاقتصاد الوطني، ويقوم المعهد باعداد البحوث والدراسات الادارية المتعلقة بشئون الادارة الى جانب عقد المؤتمرات والندوات والمنتديات في مجال الادارة وتطبيقاتها في الاجهزة الادارية المختلفة.
وقد قام المعهد منذ تأسيسه عام 1380ه بدور رئيسي في النهضة الادارية في المملكة، ومن انجازته ما يلي, 10
1 في مجال التدريب:
يعتبر التدريب من ابرز نشاطات المعهد، وقد شهد نمواً مطرداً وكان له اثر واضح على كفاءة وفاعلية الاداء في الاجهزة الحكومية.
أ ففي مجال برامج التدريب الاعدادي: بدأ المعهد نشاطه في هذا المجال بتقديم 3 برامج اعدادية عام 1391ه 1971م بلغ عدد الملتحقين بها 74 دارساً واستمر في تقديم هذه البرامج الى ان بلغ خريجو البرامج الاعدادية حتى العام التدريبي 1418/1419ه 17432 خريجاً وخريجة.
وللمساهمة في جهود السعودة من خلال توفير قوى عاملة سعودية مدربة، بدأ المعهد عام 1410ه تنفيذ برامج اعدادية موجهة بشكل اساسي لخدمة القطاع الاهلي، وقد تخرجت اول دفعة من برامج القطاع الاهلي عام 1412ه وكان مجموع الخريجين 58 خريجاً, ومنذ بداية المعهد في تنفيذ برامج القطاع الاهلي عام 1410ه وحتى نهاية العام التدريبي 1418/1419ه بلغ عدد الخريجين من هذه البرامج 1818 خريجاً.
ب برامج التدريب اثناء الخدمة: وتنقسم الى نوعين,, ففي مجال البرامج التدريبية العامة وصل مجموع الذين انتظموا في هذه البرامج منذ نشأة المعهد عام 1380ه وحتى نهاية العام التدريبي 1418/1419ه الى 143922 متدرباً اجتاز التدريب منهم 138793 متدرباً,, اما في العام التدريبي 1419/1420ه فقد قام المعهد بتنفيذ 155 برنامجاً وبلغ عدد المتدربين 14344 متدرباً.
وفي مجال البرامج التدريبية الخاصة فقد بلغ عدد الملتحقين بها خلال العام التدريبي 1419/1420ه 1641 متدرباً وهي برامج يقوم المعهد بتصميمها وتنفيذها بناء على طلب الجهات الحكومية التي يكون لاحتياجها التدريبي خصوصية خاصة.
ج الحلقات التطبيقية: وهي خاصة بموظفي المستويات القيادية العليا، وقد نفذ المعهد اول حلقة تطبيقية عام 1388ه، واستمر في تقديم هذه الحلقات حتى وصل عددها منذ بدء هذا النشاط حتى نهاية العام التدريبي 1419/1420ه 414 حلقة تطبيقية موجهة للقطاعات الادارية العليا، وبلغ عدد المشاركين في البرامج العليا خلال هذه الفترة 18566 مشاركاً، ومن هذه الحلقات 22 حلقة نفذت خلال العام التدريبي 1419/1420ه شارك فيها 1870 مشاركاً.
2 في مجال الاستشارات:
بلغ عدد الاستشارات الادارية التي قدمها المعهد للاجهزة الحكومية منذ بدء هذا النشاط عام 1382ه وحتى العام التدريبي 1419/1420ه 1310 استشارة منها 32 دراسة خلال العام 1419/1420ه، كما قدم المعهد استشارات لعدد من الدول والمنظمات العربية والاسلامية بلغ مجموعها 40 استشارة.
3 في مجال الندوات والمؤتمرات:
بلغ عددها منذ بدء هذا النشاط في عام 1387ه 1967م وحتى العام التدريبي 1419/1420ه 81 ندوة ومؤتمرا.
هذا بالاضافة الى العديد من النشاطات الاخرى مثل الدراسات والبحوث والتوثيق، وقد بلغ عدد الوثائق الحكومية التي تم جمعها وتبويبها وتصنيفها حتى العام التدريبي 1419/1420ه 54598 وثيقة، كما تضم المكتبة العامة 231128 كتب ودوريات.
سابعاً: أكاديمية نايف للعلوم الامنية:
تسعى اكاديمية نايف العربية للعلوم الامنية الى تطوير الكوادر الامنية العربية لتكون عناصر فاعلة في استتباب الامن في الوطن العربي وملاحقة المتغيرات عن طريق تنمية واعداد الكوادر البشرية القادرة على التكيف معها.
وتبذل الاكاديمية جهوداً كبيرة للسير بخطى حثيثة لتزويد رجال الامن وغيرهم من ذوي العلاقة بالمعارف والمهارات والخبرات واعداهم علمياً وعملياً لتحمل مسئولياتهم وممارسة صلاحياتهم,, وتخدم الاكاديمية من خلال انشطتها جميع الاجهزة الامنية بالدول العربية ويشمل ذلك اجهزة الرعاية الاجتماعية وخاصة ما يعنى منها بمجال وقاية المجتمع العربي من الجريمة والانحراف وكذلك العدالة الاجتماعية.
وقد قامت الاكاديمية منذ عام 1980م وحتى عام 1996م بالانجازات التالية:
1 في مجال التدريب:
قامت الاكاديمية بدور رئيسي في مجال التدريب باعتباره ركيزة من ركائز التنمية لا بديل له، واستثماراً لا يمكن الاستغناء عنه.
* نفذت الاكاديمية خلال هذه الفترة 266 دورة تدريبية متنوعة شملت جميع مجالات التدريب الامني المتخصص شارك فيها 5461 مشاركاً.
* من تحليل الدورات التدريبية المنفذة حسب مجالات التدريب الامني اتضح ما يلي:
ان التدريب في مجال الامن الجنائي قد حظي بأعلى عدد من الدورات التدريبية حيث بلغت 53 دورة تدريبية، اما اقل الدورات التدريبية فقد بلغ 6 دورات في مجال البحث العلمي.
ان اكبر عدد من المتدربين كان في مجال الامن الجنائي حيث بلغ عددهم 1048 متدرباً بينما بلغ اقل عدد 148 متدرباً في مجال البحث العلمي.
لاقت الدورات التدريبية عن اجراءات التحري والمراقبة والبحث الجنائي اقبالاً متزايداً من المتدربين حيث بلغ عددهم في اول دورة تدريبية نفذت 41 متدرباً ثم ارتفع هذا العدد ليصل الى 127 متدرباً في آخر دورة تدريبية نفذت في عام 1996م.
نفذت الاكاديمية 10 دورات تدريبية في مجال التدريب شارك فيها 378 متدرباً من مختلف الاجهزة الامنية العربية شملت موضوعات: اعداد المدربين، التخطيط وادارة التدريب، ادارة برامج التدريب، عملية وضع وتطوير مناهج الشرطة.
وقد تكرر برنامج اعداد المدربين سبع مرات خلال هذه الفترة وتزايد الاقبال على هذا النوع حيث بلغ عدد المتدربين في آخر دورة تدريبية نفذت خلال الفترة 81 متدرباً وهذا يؤكد اهمية هذا النوع من التدريب.
2 في مجال البحوث والدراسات:
تولي اكاديمية نايف العربية للعلوم الامنية ممثلة بمركز الدراسات والبحوث اهمية كبيرة لاعداد الدراسات والبحوث، ويسعى المركز الى توفير المعرفة الامنية الى كافة القطاعات الامنية في المجتمع العربي والمختصين بالدراسات الامنية عامة من خلال نشرة للدراسات والبحوث والمؤلفات واعمال المؤتمرات والندوات واللقاءات العلمية,, وتتوزع منشورات المركز على كافة الحقول الامنية، ويشارك في تنفيذ هذه البحوث نخبة متميزة من المختصين في هذه المجالات من كافة الدول العربية، وتشكل هذه الاصدارات قاعدة علمية متخصصة يمكن الرجوع اليها في اتخاذ القرارات الامنية، وتنظيم البرامج الوقائية والعلاجية الهادفة لمعالجة مهددات الامن في المجتمع.
وتتسم هذه الاصدارات العلمية بتنوعها وشموليتها وتغطيتها ميادين متعددة تتسع لاحتياجات الامن بمفهومه الشامل املاً في سد حاجة المكتبة الامنية العربية ونشر الرسالة العلمية التي تضطلع بها الاكاديمية في الدول العربية.
ثامناً: مؤسسة الخطوط الجوية العربية السعودية:
تتولى المؤسسة العامة للخطوط الجوية العربية السعودية القيام بنوعين من التدريب:
النوع الاول خاص باعداد طلبة المدارس الثانوية الراغبين للالتحاق بها في مجال الخدمات الفنية والعمليات الجوية.
النوع الثاني: يختص برفع كفاءة منسوبيها العاملين في مجالات الادارة والتسويق والخدمات الفنية والادارية.
وتتوزع اختصاصات التدريب على ادارات مختلفة بالاضافة الى اكاديمية التدريب الاساسي للطيران, ويشكل التدريب برامج طويلة الاجل وقصيرة الاجل.
وتشمل برامج التدريب تخصصات مختلفة: برامج المتدربين الاساسية، الخدمة الجوية، العمليات الجوية، اكاديمية التدريب الجوي، الاتصالات، التسويق، اللغة الانجليزية، التدريب الاداري وتنمية المهارات الادارية، التدريب الفني، التدريب التجاري والعلمي، الاشراف الاكاديمي، مهارات الانظمة الآلية.
وقد بلغ عدد المتدربين في مختلف التخصصات عام 1413ه 22143 ملتحقاً 11
تاسعاً: التعليم الأهلي:
في مجال دعم الملك عبدالعزيز رحمه الله للتعليم ورغبته في نشره، فقد اصدر مرسوماً ملكياً خاصاً بسياسة التعليم في المملكة العربية السعودية، وقد تضمنت مجموعة مواد منها تشجيع الدولة للتعليم الاهلي في كافة مراحله، ويخضع لاشراف الجهات التعليمية المختصة فنياً وادارياً، وكذلك الترخيص بافتتاح المدارس والمعاهد الاهلية.
وتسعى المدارس الاهلية الى اعداد اجيال قادرة على تحمل المسئولية وتولي القيادة في مجتمعهم اعتماداً على ما ستزودهم به من تربية اسلامية متكاملة وعلوم وفنون وآداب ومهارات وقيم واتجاهات وخبرات,, ولذا فان وظيفة مؤسسات التعليم الاهلي تتحد في تحقيق اهداف سياسة التعليم في بلادنا.
والتعليم الاهلي رافد لجهود الدولة وتطلعاتها، وقد قام بدور مهم منذ بداية تأسيس مملكتنا الحبيبة، فقد كان هو مصدر نشر العلم والمعرفة قبل نشأة التعليم الحكومي، وكانت الكتاتيب منتشرة في مكة المكرمة والمدينة المنورة والاحساء وبعض المدن الاخرى، وبعد بداية التعليم النظامي ضعف التعليم الاهلي وقل دوره، الا انه عاد للظهور مرة اخرى مع بداية الطفرة الاقتصادية ومع زيادة دعم الدولة له، ومع القفزة الكمية لاعداد الطلاب ، فأصبح رافداً مهماً للتعليم الحكومي اذ يبلغ عدد المدارس الاهلية في المملكة عام 1418ه اكثر من 1250 مدرسة يدرس فيها اكثر من 250 الف تلميذ وتلميذة.
واذا تتبعنا تطور اعداد المدارس الاهلية خلال ثلاثين عاماً من عام 1390ه حتى عام 1418ه,, نجد ما يلي: 12
1 ان عدد المدارس الاهلية قد نما ما بين عام 1390ه الى عام 1410ه من 167 مدرسة الى 595 مدرسة اي بزيادة قدرها 428 مدرسة خلال عشرين عاماً اي ما يقارب 4 مرات 360% .
2 نما عدد المدارس الاهلية ما بين عام 1410ه الى عام 1415ه من 595 مدرسة الى 905 مدرسة اي بزيادة قدرها 360 مدرسة خلال خمس سنوات اي ما يقارب الضعف .
3 زاد عدد المدارس الاهلية ما بين عام 1415ه الى عام 1418ه من 905 مدرسة الى 1257 مدرسة اي بزيادة قدرها 352 مدرسة خلال ثلاث سنوات فقط اي ما يقارب 33% .
وهذه المؤشرات تدل على ان التعليم الاهلي في نمو متزايد مستمر.
عاشرا: العلوم والتقنية:
تؤدي العلوم والتقنية على المستوى العالمي دوراً هاماً واساسياً في التقدم الاقتصادي والاجتماعي الذي يمكن ان تحققه الامم، وعلى الصعيد العالمي هناك تنافس مستمر بين الدول لتنمية علومها وتقنيتها, وتعد القدرة على ادارة وتنمية العلوم والتقنية السمة الرئيسية التي تميز الدول المتقدمة عن الدول النامية، وينعكس ذلك بوضوح على الارتباط الشديد القائم بين القدرات العلمية والتقنية لدولة ما ومتانة اقتصادها واهمية دورها في الاقتصاد العالمي، وتجسيداً لجهود الدولة رعاها الله في بناء قاعدة علمية وتقنية متطورة داخل المملكة تم انشاء مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية عام 1397ه واوكل اليها مهمة انشاء البنية الاساسية لدعم البحث العلمي في المملكة.
ومن ابرز ما حققته مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية من انجازات ما يلي: 13
1 تدعيم برامج منح سنوية والتي وصلت الى 18 برنامجاً منذ عام 1399ه تضمنت اكثر من 400 مشروع بحثي, كما تم دعم اكثر من عشرين بحثاً وطنياً اشتملت على ما يقارب مائة دراسة للمشروع الوطني لسلامة المرور.
2 دعم مشاريع ابحاث طلبة الدراسات العليا في الجامعات السعودية بلغت منذ عام 1411ه وحتى عام 1418ه اكثر من سبعين بحثاً.
3 دعم ما يقارب 80 دراسة منذ عام 1416ه ضمن برنامج المنح البحثية الصغيرة.
4 بناء قاعدة معلومات شاملة للكتب العلمية المؤلفة والمترجمة باللغة الانجليزية.
5 انشاء شبكة مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية وشبكة الخليج للاتصالات الاكاديمية التي تربط المستفيدين بانظمة الحاسب الآلي في سبيل توفير نظام فعال لتبادل واسترجاع المعلومات بين الباحثين وقواعد المعلومات.
6 حماية وحفظ حقوق المخترعين داخل المملكة وذلك لرفع روح الابتكار لدى الباحثين والمبتكرين، كما تعمل المدينة على تأمين وثائق براءات الاختراع.
7 تم انجاز الكثير من المشاريع البحثية لتطبيقات الطاقة الشمسية.
8 تم تنفيذ برامج عديدة في مجال بحوث الموارد الطبيعية والبيئة والبترول والصناعات البتروكيميائية.
9 تم تركيب وتشغيل 10 محطات فرعية لرصد الزلازل في مناطق تبوك وجيزان وذلك ضمن الشبكة الوطنية للرصد الزلزالي التي تشرف عليها المدينة.
10 تم الانتهاء من تركيب المرصد السعودي للمراقبة بالليزر في موقعه المخصص بالقرية الشمسية.
حادي عشر: اثر التعليم في التنمية بالمملكة:
التنمية الشاملة لاي مجتمع لا تحتاج فقط الى رأس المال المادي، ولكن احتياجها الاكبر يوجه الى قوى عاملة مؤهلة ومدربة تسهم في زيادة الانتاج, فالموارد البشرية تمثل اهم عناصر الانتاج اذا احسن اعدادها وتهيئتها لاداء دورها في المجتمع.
واحتلت تنمية القوى البشرية مكاناً خاصاً على مدار خطط التنمية السابقة، واصبحت محوراً رئيسياً من محاور خط التنمية السادسة لاثراء السياسات والبرامج المتعلقة باعدادها وتهيئتها للعمل، وايجاد الفرص الوظيفية الملائمة وتحسين الانتاجية، وذلك عن طريق زيادة الطاقات الاستيعابية للجامعات، ومؤسسات التعليم، والتدريب المهني، والكليات التقنية، كما تضمنت الخطة اهدافاً محددة تتصل باحلال القوى العاملة السعودية محل غير السعودية في القطاعين الحكومي والخاص ودفع النشاط العلمي الى المستوى الذي يجعله يساير التطور الذي تعيشه المملكة.
لقد حظى قطاع التعليم باهتمام ورعاية خادم الحرمين الشريفين وحكومته الرشيدة مما ادى الى احداث النقلة التعليمية الكمية والنوعية على النحو الذي اتضح مما سبق.
وفيما يلي اثر التعليم في التنمية بالمملكة:
1 التعليم العام والعالي:
تهيئة التنشئة الصالحة المبكرة للطفل لاستقبال دوره في الحياة المدرسية على اساس سليم.
بناء الانسان السعودي وتنمية قدراته ومهاراته.
الاسهام في تنمية التراث الفكري والثقافي بالقدر نفسه الذي تعد فيه الكوادر البشرية المتخصصة لتلبية احتياجات التنمية بما يتفق وتعاليم الشريعة الاسلامية السمحة.
التأسيس العلمي والتحصيل للطلاب في المرحلة الابتدائية التي تمثل القاعدة الاساسية للتعليم في المملكة.
تزويد الشباب بمعلومات معرفية تمكنهم من اكتساب المعرفة اللازمة وتكوين الخبرات ليصبحوا مواطنين صالحين في مجتمعهم.
توسيع قاعدة التعليم العالي وتنويع برامجه من اجل خدمة قضايا التنمية.
تنمية وتطوير القوى البشرية السعودية كماً ونوعاً واحلالها محل غير السعودية.
مساهمة القطاع الخاص في اقامة مجتمعات كبيرة لكثير من المدارس وتجهيزها بمعامل حاسب آلي متكامل ومعامل لغة.
2 الكليات العسكرية:
1 تعتبر الكليات العسكرية مصادر ضخمة للاشعاع العلمي يتخرج فيها كثير من المهندسين والعلماء في كل المجالات مما يعتبر رافداً للتنمية الوطنية من الايدي الماهرة رفيعة المستوى.
2 تعتبر من اكثر المؤسسات الوطنية مساهمة في مجال البحث العلمي وفي مختلف التخصصات,, الامر الذي يسهم في انتقال نتائج كثير من الابحاث العسكرية للتطبيق في المجالات المدنية.
3 بناء الانسان في القوات المسلحة السعودية علمياً.
4 بث الروح العسكرية لدى العسكريين وتأهيلهم علمياً وعسكرياً وعلى كافة مستوياتهم ورتبهم وتخصصاتهم العسكرية لتحقيق اكبر قدر من استقلال القوات البشرية عسكرياً وثقافياً ونفسياً.
5 تعتبر مؤسسات حضارية عصرية ومدرسة للأمة كلها.
3 كليات ومعاهد اعداد المعلمين والمعلمات:
غني عن القول ان المعلم في اي نظام تعليمي جزء مهم في العملية التعليمية، وان دوره الجوهري في هذه العملية لا يعوضه اي عنصر آخر سواء كان ذلك المدرسة نفسها ام الكتاب المدرسي ام المنهج الدراسي او اي وسائل تعليمية حديثة, فالمعلم هو الذي يعطي لكل هذه العناصر دورها وهو الذي يساعد على تحقيق الدور المنشود لها,, لذا فقد اهتمت الانظمة التعليمية في المملكة باعداد المعلم الجيد لما له من اثر على التنمية البشرية:
1 هو حجر الزاوية في العملية التربوية وصاحب الدور الاساسي في العمل المدرسي اذ ان نجاح العملية التعليمية مرهون بالمعلم.
2 تربية النشء تربية قيمية تساعدهم على النمو المعرفي والخلقي والاجتماعي.
3 المعلم هو مركز اشعاع حقيقي على المجتمع وهو الوسيط الفعلي بين الناشئين وبين اوضاع بيئتهم.
4 التعليم الفني والتدريب المهني:
الارتقاء بالوعي المهني لدى المواطنين والاهتمام ببرامج التوعية والتوجيه والارشاد التربوي والمهني لدى الطلاب والمتدربين.
توفر فنيين تقنيين على مستوى عال من المهارات المتعددة لمواكبة النهضة الشاملة التي تشهدها المملكة في شتى المجالات ولتلبية متطلبات خطط التنمية.
تمكين القطاع الخاص من توطين الوظائف بدلاً من الاتجاه للاستعانة بالعمالة الاجنبية.
تقديم شباب وطني مؤهل قادر بعون الله على الدخول في الحياة العملية مزود بسلاح الدين والعلم والمقدرة العملية في مختلف التخصصات الفنية والمهنية.
رفع مستوى مهارات القوى العاملة الوطنية وتغيير سلوكياتها واتجاهاتها نحو العمل.
سد حاجة الاقتصاد السعودي من القوى البشرية المعدة اعداداً مهنياً رفيعاً والمدربة تدريباً عالياً سلوكاً واداءً .
رفع كفاءة القوى العاملة وتحسينها وذلك من خلال البرامج التدريبية والحلقات الدراسية التي ينظمها معهد الادارة العامة.
تهيئة الموظفين لاتباع اسلوب متطور في العمل واستعمال آلية فعالة.
تنمية القوى العاملة السعودية ورفع مستوى ادائها وتطوير مهاراتها الاساسية التي تم اكتسابها اثناء التعليم الفني او التدريب وذلك من خلال التدريب على رأس العمل.
5 العلوم والتقنية:
حققت مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية السعودة الكاملة في القوى العاملة المعينة على لائحة الخدمة المدنية بنهاية خطة التنمية الخامسة وستحافظ على هذا المعدل خطة التنمية السادسة.
تطوير القوى البشرية العاملة في المدينة عن طريق الابتعاث للدراسات العليا والتدريب المتخصص.
تطوير واستخدام التقنية الوطنية ونقل التقنية وتوطينها خدمة لاهداف التنمية.
انشاء البنية الاساسية لدعم البحث العلمي في المملكة.
توفير المعلومات والدراسات للباحثين من مختلف مصادرها.
العمل على احتكاك علماء ومنسوبي المدينة مع نظرائهم داخل وخارج المملكة عن طريق المشاركة في العديد من اوجه النشاطات العلمية سواء اكان على المستوى المحلي او الدولي.
دعم القدرات والامكانات المحلية للبحث العلمي والتطوير التقني.
خاتمة:
ان التطور الملحوظ لقطاع التعليم بمختلف مراحله وفروعه وانواعه جاء نتيجة الدعم السخي من قبل الدولة لجميع انواع الاستثمار البشري، كما جاء ايضاً نتيجة الالتزام الراسخ من قبل ملوك البلاد الكرام منذ عهد الملك عبدالعزيز رحمه الله الذي جعل من بناء الانسان المواطن منهجاً اساسياً واستراتيجية ثابتة سار عليها خلفه من ابنائه الملوك السابقين وهم سعود وفيصل وخالد يرحمهم الله جميعاً وحققوا لهذا البلاد مكاسب وانجازات عملاقة في مجال التعليم، ومازالت مسيرة الخير تواصل العطاء في هذا العهد الزاهر عهد رائد التعليم وراعي النهضة التعليمية الحديثة خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز.
ان قضية التنمية في العالم النامي تعد القضية الاساسية والرئيسة لشعوبه والشغل الشاغل لمفكريه ومثقفيه وعلمائه المختصين,, ويعد التعليم بكافة قطاعاته ذا اهمية بالغة في رفع كفاءة افراد المجتمع وتنمية قدراتهم.
ومن العرض السابق يتبين لنا ما للتعليم العام والعالي والاهلي وكليات ومعاهد اعداد المعلمين والمعلمات والتعليم الفني والتدريب المهني والعلوم والتقنية من دور هام ومؤثر في التنمية الحضرية والبشرية في المملكة العربية السعودية تحقيقاً للاهداف والأسس التي رسمتها حكومة خادم الحرمين الشريفين للعملية التعليمية.
(1) بحث رؤية مستقبلية للتربية والتعليم في المملكة العربية السعودية: أ,د, محمد بن أحمد الرشيد 1419ه.
(2) البطاقة الاحصائية عن تعليم البنات للعام الدراسي 1418ه الرئاسة العامة لتعليم البنات الوكالة المساعدة للتخطيط والتطوير.
(3) كتاب التنمية في مائة عام وزارة التخطيط المملكة العربية السعودية، 1419ه.
(4) كتاب منجزات خطة التنمية الإصدار السادس عشر، 1390 1418ه، وزارة التخطيط.
(5) بحث رؤية مستقبلية للتربية والتعليم في المملكة العربية السعودية أ,د, محمد بن احمد الرشيد ، 1419ه.
(6،7،8) البطاقة الاحصائية عن تعليم البنات للعام الدراسي 1418ه الرئاسة العامة لتعليم البنات الوكالة المساعدة للتخطيط والتطوير.
(9) نبذة تعريفية عن انجازات المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني عن العام الدراسي 1419/1420ه.
(10) مقالة معهد الادارة 40 عاماً في خدمة التنمية الادارية في المملكة مجلة رسالة معهد الادارة العدد 17 شوال 1419ه/ يناير 1999م.
(11) التقرير الثاني عشر عن أوضاع التعليم الفني والتدريب بالمملكة العربية السعودية 1413ه, مجلس القوى العاملة الأمانة العامة، ص 117.
(12) بحث دور التعليم الأهلي في التجديد التربوي أ,د, راشد بن احمد الكثيري.
(13) التقرير السنوي الثامن عشر مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية.