مسؤولية أدب الأطفال
الصخرة والبحر نموذجاً
|
إن أدب الأطفال يزدهر على أيدي عدد من الشعراء والأدباء من هؤلاء الاديب السوري محمد قرانيا
الذي كان آخر عطائه في هذا المجال مجموعة قصص قصيرة صدرت عن اتحاد الكتاب العرب بدمشق
بعنوان: - الصخر والبحر - تناولت بالسرد والحوار وبأسلوب مبسط وجميل وبما يتناسب ومدارك
الاطفال جملة من القيم والخصال الحميدة مثل الحض على النظافة والصدق كما في قصة نظرة اعجاب
فيما ورد في صفحة 31: اغرورقت عينا سوسن بالدموع ثم قالت بصوت واهن: ماما سامحيني الهرة
بريئة ياماما,, أنا كسرت طبق الزجاج, انتظرت سوسن ان تنهال عليها امها بالذم والتوبيخ لكن
الام ابتسمت بحنان وعطف ثم قالت: حسنا يا حبيبتي لا تحزني,, سأصفح عنك لان صدقك خير عندي من
جميع الاواني , او تعليم الاطفال عدم الركون إلى الاعداء والاطمئنان إليهم كما في قصة البلبل
الحكيم ص46 أو عدم هدر المياه ص107 أو الوفاء بالوعد ص112 او القيام بأعمال صحية بعد
الاستيقاظ ص120 الخ,, هذه القيم والخصال الحميدة يسعى المؤلف في غرسها عن طريق الحكاية
السردية او الحوار الدائر او النهاية الفنية المدهشة، او عن طريق تلخيص الموقف بحكمة او
مقولة وامضتين مما ينأى بهذا الغرس عن الخطابة والوعظ المباشرين, ولا يكتفي المؤلف بذلك بل
يتبع أساليب تربوية عملية وأنشطة ابداعية يقوم بها التلاميذ والاطفال وأسرة التربية والتعليم
كما في الرحلة إلى قلعة حلب او الذهاب الى الحديقة او إلى المرسم او القيام برحلة جماعية الى
البحر ومشاهدة الشاطئ كما في قصة الصخحرة والبحر ص78 حيث سألت التلميذة المعلمة وهي تشير إلى
الصخرة: آنسة,, ما هذه الحفرات الصغيرات، والخطوط الموجودة في مقدمة الصخرة؟ فابتسمت المعلمة
وأجابت: هذه يا حبيبتي اوسمة البطولة، علقها البحر على صدرها، اعترافا وتقديرا للشجاعة
والصمود,, في المرسم ص81 ترتفع القصة إلى مقام فني ودلالي رفيعين في حوار يدور بين معلمة
الصف السادس وتلميذاتها ومع سعاد على وجه الخصوص:
،- ماذا يوجد في القفص؟
،- ببغاء يا آنسة,
علقت سعاد قائلة: أنا لأ احب الببغاء يا آنسة سألتها: لماذا؟
أجابتها: أنا أحب جميع الطيور، البلبل والعصفور وطائر الحمام والشحرور والكنار,
وأدار المؤلف مثل هذه الحوارية في قصة بعنوان: تلميذة لم ترسم التفاحة ص13 أيضا، لماذا لم
ترسم؟ لان هذه التلميذة الوديعة ذات العينين الواسعتين، والضفيرتين الجميلتين من الشعر
الكستنائي - كما يصفها - كانت تبدو على وجهها مسحة من الحزن وقد وضعت يدها على جبينها، وراحت
تفكر في اسئلة المعلمة عن التفاحة وأجوبة التلميذات عن لون الذهب وطعم العسل وشكل الكرة,
،- وأنت يا حبيتي,, أريني كيف رسمت التفاحة؟
شاهدت المعلمة دائرة كبيرة وسط ورقة الرسم البيضاء,
،- ماذا رسمت يا عزيزتي؟
،- إنه رغيف من الخبز يا آنسة!،
إضافة إلى هذه الشخصيات الانسانية الصغيرة، ابطال معظم القصص، فإننا نقع على شخصيات من
الحيوانات والطيور والحشرات مثل الفراشة الملونة، النحلة، الهرة، البلبل، العقرب، العصفور،
السمكة, وعلى شخصيات مثل: القمر والزورق والبحر والصخرة فسعى المؤلف الى انسنة هذه الكائنات
لتنضم الى الشخصيات الانسانية، مستفيداً من مفردات الطبيعة والواقع والحياة في صياغة قصص
طفلية توفرت فيها لغة مبسطة، انيقة غير متكلفة، ولا تخلو من تشبيهات جميلة منها ما سوف يساهم
في تكوين ذائقة فنية للطفل مستقبلا، مثل: بعد أيام ظهرت الشمس صفراء واهنة من خلف خيمة
وكأنها طفلة خجلى تختبئ خلف ثياب أمها, أو مثل: يقول العصفور: الطبيعة جميلة في بلادنا، فلا
تفسدوا هذا الجمال,كما يخيم على اجواء هذه القصص روح الدعابة والمرح كما في القصص التالية:
المعلمة والقمر والاطفال ص91 والفائز الاول ص111 وحوار الصباح ص119, وتتصف بنهايات مدهشة،
معبرة، تضطر القارئ إلى اعادة قراءة القصص على ضوئها,
،(الصخرة والبحر) اضافة إلى اعمال الاديب محمد قرانيا الخاصة بالاطفال تستهدف اول ما تستهدف
جملة قيم يحاول المؤلف ان يستحضرها بشكل فني ما استطاع الى ذلك سبيلا، وهو يدرك ما ترمي إليه
الدراسات الحديثة المتخصصة من حث المربين وأدباء الاطفال في الوطن العربي على الأخذ بها،
بغية الصياغة المثلى المتكاملة لشخصية الطفل العربي المسلم,
مصطفى النجار
|
|
|
